雷春读书笔记：《我在美国做学校心理学家》(1.6) 作者：谢刚博士
第一部 美国小学面面观
第六章 美国孩子爱读书吗？
谢刚博士指出：“硬件再好，离了家庭教育的支持也无法发挥全部潜能。美国孩子喜欢读书的比例近几年在明显下降。”
培养孩子的读书喜好，要符合不同年龄阶段，孩子的接受能力。书中举例说明了，对于一个一两岁孩子，要以实物学习为主。
中国“读书”的定义长期以来是“应试”的产物，从科举制度时的八股文，到近几十年的高考制度的课本。小学语文教科书所收集的很多文章要背诵、默写：组词、造句、填空、名词解释等等成了衡量知识掌握程度的形式；中心思想、段落大意都有固定答案，学生的想象和发挥空间很小。“课外读物”是“闲书”，被认为和“学习”无关甚至影响“学习”。我个人认为，这种通过同样的教学模式，甚至同样的教学内容教育学生的方式，是他们缺乏创造力的根源。成人后能够创新的人，往往从小就在“犯规”：在家里，甚至在课堂上，偷偷摸摸地看“闲书”。谢刚博士描述了她成长过程中的读书经历，并与她两个儿子在美国的学习做了对比。
我小的时候曾经在湖南大学的子弟学校读书，姨妈是湖南大学图书馆的工作人员，我因此得以经常出入于此，看了不少“闲书”。后来迫于高考的压力，读“闲书”的习惯慢慢淡化了。
刚到美国时，除了专业方面的阅读，读英文小说的能力不高，而且也没觉得有必要。当看到美国从公司老板到普通老百姓读“闲书”的热情时，有些不屑。出国前我为一家美国公司的CEO做过翻译，到美国读书的第一个寒假，他邀请我去参观他的公司并带我去参加了行业中的一个年会，在飞机场和飞机上，他都在看与他行业无关的“闲书”，周围的美国人也有不少在看书。
认识我先生后，发现他作为家庭主妇的母亲书不释手。我当时的想法是：“不用上班，读书有什么用呢？”日后才深感她的教育智慧。
进而，发现有不少普通职工、文员等自发组织读书俱乐部Reading Club，在一段时间内大家读同一本书，每周去图书馆聚会一次，分享读书心得。
在大学的医学院工作中，结识了一些博士研究生和医学哲学双博士研究生，令我惊讶的是如此专业于理工和医学的人，不少对人文方面有着极为渊博的知识，他们把读“闲书”做为一种享受。靳晓民（笔名高梁）教授比喻得好，文学是“上层建筑”，理工是“物质基础”，能力最强的是二者兼得的人。得益于他们“上层建筑”的根深地厚，毕业后大都有了捷足的发展，有的做到的顶尖医学院的系主任，有的又读了法学院做了律师和华盛顿的法官等。
以上这些观察对我都有潜意识的影响。
我对读书的渴望是从心理学的需要开始的。个人成长过程中的波折、磨难和困惑在而立之年爆发了很强的抑郁情绪，除了接受心理治疗，为了明白自己的人生，我开始在书中寻求答案（To make sense of my life, I started reading…）。在生老大之前，我对做母亲有着很大的恐惧感，害怕自己按照父辈的方式来教育孩子，在工作之余选了几门心理学和父母学课程parenting class。但是，除了课本和父母杂志，大部头的小说类仍然令我却步。
孩子们的到来，永远地改变了我的人生，他们成了我的老师和学习的动力。在他们出生前的父母课上我学习到：培养孩子的学习习惯，比他们具体记住了多少知识重要千百倍，而父母是孩子的最佳榜样。十几年来，我跟着他们 开始了从最简单的图画书到大部头“闲书”的阅读。
谢刚博士例举了美国鼓励孩子从小爱好阅读的措施：社区公共图书馆的活动、小学每个教室的图书收藏、学校图书馆的服务、少儿读书俱乐部Scholastic Reading Club的书市Book Fair等。
每个孩子的阅读能力和兴趣是有差异的，与谢刚博士的两个孩子相似，我的两个孩子也是一个天生就喜欢沉浸于各种各样的书中；另一个热衷于动手和只读他喜欢的某类书籍。
大部分美国小学都有类似的对低年级的要求：家长每天给孩子读20分钟书；家长轮流到学校给全班读20分钟书；家长义工帮助测试学生读书的语速，根据能力分读书组Reading Group等。
此外，还有积累读书时间的奖励，每天记录读书时间，家长签名，学年结束时积时最多的有一定的荣誉奖励，我女儿小学三年级时得了积时的州第一，代表学生为Lacross 的赛季在丹佛的体育场当着上万的观众，掷球开赛。
我们所在的学区三年级至五年级的学生可以3-4人一组参加阅读比赛，要求四个月中完成十多本书的精读，比赛时根据对场景和内容的描述，回答出书名和作者。
还有一个AR（Accelerated Reader）书库database，里面有几千本书的信息和问答题，如果一本书不在书库里，学生可以自编问答题，放入书库里。每一本书都根据难易标明阅读水平：1.0是一年级，2.0是二年级，以此类推。一本书的得分是难易系数乘以答题的正确率，如：一本4.5难度系数的书，答对了80%的题，得分3.6分，一本书的答题正确率要70%以上才可以记分。
这是我女儿小学五年级时，九月至四月，8个月期间读的书库里的书单。她同期还读了不在书库里的书。
这种AR积分只是促进孩子多读书的方式，并不是难度系数越高越好。中国家长很多难以避免“应试”的阴影，把这些数据看得太重，不顾孩子的兴趣和理解能力的限制，逼着他们读不合适的书，产生相反的效果。孩子的老师对他们的阅读水平最清楚，推荐的书单会是最有意义的。有的家长会抱怨孩子喜欢读比他们水平低的书。对于孩子，书没有高低之分，喜欢就是好书，读难度不大的书是一种放松、一种享受，孩子需要领略读书的乐趣，不能单纯为了提高阅读水平而读书。
我儿子虽然小学三年级以后才逐步赶上同龄人的阅读能力，而且只愿意读他感兴趣的书，他的阅读水平提高很快，到了小学四、五年级他的读书小组两度获得学校和学区读书比赛的第一名。在帮助儿子阅读方面我做了以下的努力：1. 他学前班Kingdergarten和一年级结束后的暑假，陪他读了暑期阅读班：http://readingprograms.org 是一个遍布全美的读书教学机构，帮助孩子从phonics语音、会意understanding、表现act out等方面循序渐进地读自己水平的书，父母的陪读是必要的，目的是帮助父母学会在家里如何引导孩子读书；2. 根据学校推荐的书单去社区图书馆借有声图书和原书，利用一切机会让他听书，包括吃饭、开车等零散时间，度假时长时间的开车旅行是完成一两本书最佳的时机，很多他一般不感兴趣的书，在听过一次以后会变得有意思和易读，这可能与他把文字转换成语音有障碍有关，经过几年的训练，到了初中以后，他就不再有这方面的问题；3. 对于非常难懂的古典书籍，除了听有声读物，我还会借相关的电影，通过视觉效果和他人的解读来加深他对作品的理解；4. 鼓励他多读自己喜欢的书，在书店或图书馆给他足够的时间选书，还可以要求店员或管理人员提供参考书目，自觉自愿的读书习惯是他今后学习具有主动性的关键。
随着科技的发展，特别是智能手机的的普及，图书馆系统也开发了一些读书软件，便于听书。在美国最常见的App是OverDrive，我们住过的和孩子读书的四个城市，每一个所属社区图书馆的帐号都可以下载到这里，同时借不同图书馆的书，暂时性地下载到手机或iPad上，在没有网络信号时也可以听。这些有声图书都是正版的，图书馆需要花钱买下载权，下载备份每本书不同，每次下载不超过21天，可以续借。
为了节省开支，有的图书馆推荐LibriVox。这是一个免费的App，所有的有声图书都是由志愿者朗读的，其中有很多的经典书籍Classic Books，虽然不是专业人士，但朗读水平也相当高，可以下载后在无网络的情况下听。
Hoopla是一个需要网络信号在线听书的App，也得到了图书馆的推荐，有声读物是正版的。
Goodreads是一个以读书为社交媒体的App，朋友之间可以很容易地了解对方的书单和正在读的书。
Kindle电子书非常方便，亮度也比较利于视力保护。
虽然阅读因科技而越来越方便，但电子游戏和网络媒体对孩子们的诱惑更大，父母以身作则，花时间和孩子们一起读书、听书是养成良好的阅读习惯不可缺少的一环。