雷春读书笔记：《我在美国做学校心理学家》(1.7) 作者：谢刚博士
第一部 美国中小学面面观
第七章 资优教育：“GATE”不“GATE”？
谢刚博士说：“美国对资优教育效果的研究结论褒贬不一。很多研究指责对GATE重视不够，耽误了国家栋梁的培养。还有很多研究发现资优教育并无显著长效。但一个不争的事实是，如果把GATE测试的成绩单误以为是“成功”的门票，那就小题大做了。”
资优教育（Gifted and Talented Education，GATE）是通过认知能力测试（Cognitive Ability Test、CogAT等）达到百分之98或99确认的。美国每个州每个学区对GATE都有不同的定义和要求。
任何资优考试都是片面的，不能涵盖孩子所有的能力，有时还会过于突出孩子的弱点。通过测试，了解孩子的学习特点是非常重要的。谢刚博士例举了貌似多动、注意力不集中、不听讲、字迹潦草的孩子，通过测试，发现实际上有更深入的思考。测试成绩高，并不保证孩子会有成功的学业和未来；成绩低，也不能说明孩子没有才能。
GATE类的考试，是在学生完全没有准备的情况下“裸考”的，目的在于测试孩子天生的某些能力，更好地因材施教。有的华人家长过于功利，为了孩子进“GT天才班”，或者冠以“GT天才学生”的美名，课外进行辅导，甚至上“预备班”帮助孩子提高成绩。
智商考试或GATE类考试成绩高的孩子家长容易被这些数据迷惑，认为孩子的能力足以让他们在学业和事业上成功，但是，谢刚博士给出的数据却为这些家长敲了警钟：超过5%不能完成高中学业、每年有11%从GT班转回普通班。小学期间因智商高、不需要努力就很容易拿高分的孩子，会缺乏面对挫折的能力，缺乏恒心和毅力，如果不通过其它的活动锻炼这些品质，到了初高中后会遇到各方面的挑战。
我儿子在小学三年级前没有进入GT。他有考试焦虑症，无法在限时内完成题目。转学后，我把这种情况和老师沟通后，他得到了单间不限时考试的优待accommodation，在四年级进入了GT生的行列。但这所学校的整体生源差，没有办法单独成立GT班。GT老师在正常上课的间隙给他们上一些有针对性的小课，在阅读和写作方面有更高、更深的要求，儿子至今仍非常感谢那个老师的帮助。数学方面美国小学的GT老师程度较差，但为了帮助孩子尽可能学习适合他们水平的内容，学区提供了斯坦福大学的网课EPGY，并鼓励家长做义工。我当时和另外三位家长轮流去帮助6个数学超前的学生学习，他们五年级结束时自学完成了七年级的课程，虽然学得并不扎实，但是培养出的自学能力，是终生受益的。儿子在8年级转学到另一个学区时，因为错过了GT评估时间，新学区又不承认原学区的评估，他没有GT的标签，但选课并没有受影响。美国高中以后就没有GT的测试了。
美国对GT学生的宽容让我眼界大开。一次，我在儿子三年级的班做义工，当时老师在上数学课，但一个男孩却摆了一本《哈利波特》在桌子上，津津有味地读着。我极为惊讶，老师不可能没看见这么大的一本书，却视而不见！心想，糟了，儿子的老师也太不负责任了！然而，每当老师提问题时，他居然都能举手，而且回答正确！回想我们这一代，学霸中有多少人因偷看“闲书”被老师家长责骂过？这是第一次我对GT教育有了刻骨的认识。
和一个儿子游泳队的妈妈聊天时，她谈起儿子很聪明，但是有听力加工(auditory processing disorder) 的问题，经过多次专家的测试和评估，终于找到了帮助他学习的方法。女儿6岁时的一个游泳队的好朋友，被测出有阅读障碍dyslexia，经过一年多的帮助，已经在各方面都超出同龄人。这些孩子的天赋不是一般的GATE考试可以显现出来的，我很佩服这两位家长对孩子不放弃，坚持相信自己的直觉，努力帮助孩子找到适合自己的学习方法，让蒙尘的珍珠闪光。
GT标签的负面影响我也深有体会。我们亲戚的儿子有多动症，沉迷游戏，但小学成绩一直优秀，是GT学生，他母亲认为孩子足够聪明，不需要担心，对孩子的行为听之任之。初中后，孩子开始无法应对功课、厌学。
每一个孩子都是独特的，不要把GATE作为他们未来的标志。